一、注重养成教育，培养良好英语学习习惯
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教?简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，我们要从低年级起就应该通过教育培养学生一种良好的英语学习习惯。
1、培养良好的听的习惯。
我们在教学的过程中经常会碰到有这样的学生，还没听清楚就乱说一气，发出的音与标准的发音有天壤之别，如果教师不及时纠正，学生势必会错误终生。因此，我在教学中播放录音的时候，一般会让全体学生都安静下来，至少静听三遍以后，才让学生说出他所听到的单词或句子，如果学生还说得不够标准，教师再来一步步地告诉他们发音。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
2、培养良好的说的习惯。
三年级始学英语，在以往的教学中，我们经常会碰到胆小、不敢开口说英语、从不举手的学生，遇到这种情况我们必须尽量鼓励他们张嘴，他第一次开口说英语，这样才能找到表扬他的机会。另外，教师要提醒学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
3、培养良好的读的习惯。
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身正音，聆听大量的英语磁带。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
4、培养良好的写的习惯。
在三年级开始学写字母时，培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中正确书写。为了让学生记住要求而又不觉得枯燥无味，教师可给四线中的三格各取一个名字，上格叫天空，中格叫陆地，下格叫海洋。人们一 般生活在天空和陆地上，所以一般大写字母占上中格，在陆地上生活的人类最多，所以小写字母一般占中格，只有小写的字母f和j最调皮，它们到天空、陆地和海洋各走了一遭，所以它们占上，中，下格。这样叫学生写起字母，他们才觉得饶有趣味。
此外，从考试的卷面看，个别同学的卷面不太工整。这就要求我们从每一次作业、每一次小测验抓起，使学生知道文字不仅是写给自己看的，更重要的写给别人看的。如果字迹潦草，不规范，别人看不清楚，甚至在考试时因书写而失分。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的。这就需要我们的教师，尤其是作为起步阶段的三年级的英语教师，要引起格外的重视。
二、强化英语听力教学，提高学生听力能力
三年级的英语试卷中，听力的比分占50%。在小学英语“听、说、读、写”四项能力要求中，“ 听 ”始终被排在第一位。所以，无论在平时堂教学还是复习教学中，我们都要把“听”摆在语言学习的重要位置。
听力训练中的具体教学方法
1.听音重述
在教授新词句时可以让学生将听到的语言材料完整的重述出来，以此来训练学生听力的精确性和培养孩子正确的语音语调。
2.听听,指指
紧扣新课程标准中的听力教学目标，训练学生借助一定的、实物，听懂简单的对话或录音材料的能力。活动设计：
3.听听,做做
针对小学生活泼爱动的特点，让学生在课堂上动起来，活起来，全面地参与进来，就可以极大的发挥学生学习的主体作用，从而达到听力教学目标．
4. 听音选择,标号
打开书, 老师每说一个词或句子,学生找出相应的单词或句子, 按顺序标上序号。这一教学活动可以在新授课之后进行, 用来巩固所学的新内容。同时这类的题型在每年的听力部分都有所体现。
5.听歌,学英语
听歌学英语也是借助学生喜爱的方式渗透听力教学。根据不同年级，教给学生相应程度的英语歌曲，不只是局限课本原有的歌，还可以教一些课外的歌曲。例如：在教授三年级英语上册第六单元数字的时候，我根据两只老虎，改编了歌词，我们可以尝试唱一下。
通过歌曲练习了本单元的数字单词，又强化了重点句型How old are you一举两得。
除此之外，在复习时，教师指导学生掌握一些做听力题的要领、审题和做题方法等等。如在做“听录音，选择你所听到的单词”这一题型时，可让学生在听之前默读区分，熟悉题目中所给单词，以便对所听内容，作出快速的反应。
1提高学生听力水平，是培养“说”的技能的基础
语言的吸收是语言表达的基础。在听的基础上练习说英语，才能保证“说”的训练顺利进行。在英语教学的起始阶段，我为了训练学生静心听，特意采用“手势暗示法”，即随着我示范发音打手势“一、二”，这时学生边听我发音，边看我发音的嘴型，并注意观察我在读单词时嘴型小、扁、圆的变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。
为了让学生听清、听准、记牢，我还把单词编成顺口溜，如“book 、book书、书、书 ”，“橡皮、橡皮eraser、eraser 、eraser ”等等。对于学生难以“听清”的多音节单词，我采用先分再合的方法，即一个音节一个音节地发音，然后再合在一起发音。对于较难的句子，同样可以采用先分再合的方法教授。
我认为，小学生听录音，不仅要让他们“听到”，能跟得上说，跟得上读，而且要注意语音、语调、句子重音、停顿等。因此，在播放录音前，我先分步提出听的具体要求，力求使学生听一遍录音，便有一次收获。同时，在教学上我采用生动、形象、活泼的教学方法与手段，训练学生的听的技能。在英语教学的巩固练习阶段，积极鼓励学生多听，使学生接触大量的语言材料，逐步内化规则，吸收扩大词汇量，逐步提高说的能力。如听录音中的对话、故事、歌谣，感受地道有趣的英语；收听观看一些少儿英语节目；听教师的口头表达，听准后再进行仿说。使用多种听力训练方法，让学生乐听后乐于开口说。如听音跟读，听音画图、听音表演、听音说唱、听音选择。鼓励学生在一些适当场合主动大胆与支教的外国英语老师打招呼，尽可能地用所学英语交谈。学生一有了这种成功的体验，就会激发他们学习英语的积极性。
2激发学生说英语的兴趣，是培养“说”的技能的关键
在农村小学英语口语教学中，小学生口语交际能力相对较低，许多学生存在不同程度的“羞于出口”的心理，特别是性格内向，胆小的孩子在上英语时更是不敢发言，害怕出错。在近三年的英语教学实践中，我探索了一些方法，并取得了良好的效果。
2.1宽容地对待学生的错误，让学生在比较安全的语言环境中进行英语交际。
英语教师要想方设法让每一个学生积极参与课堂交际活动，教师应采取“多鼓励、少批评”的方法，保护学生的积极性，培养其语言能力。另外学生在用英语进行交际时，他们最担心的是当他们出错时其他同学哄堂大笑或暗中取笑。因此，我在第一堂英语课上就明确地告诉学生，错误是不可避免的。我们要在课堂上创造一种轻松，幽默，宽容的气氛，让孩子们对任何人犯的语言错误都觉得是自然现象，不能相互取笑。
作为一名英语教师，就更需要对学生抱有宽容之心，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。对于勇于进取，大胆尝试的学生，我们都应该采取鼓励的态度。把学习的快乐真正的还给来学生，让学生在学习中品尝到快乐，甘甜。让我们的孩子快快乐乐地学英语。
2.2由学生“当小老师”来促进英语的学习。在英语教学过程中，穿插让学生当“小老师”可以很好地提高学生参与的热情和兴趣，增强学好英语的信心，而且敢于表达，同时在完成当“小老师”的过程中，学会合作，相互帮助，很好地完成教学任务；这也体现了新课标以学生为主体的教学理念，也是我们教师从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色的转变。
我在英语教学中，运用各种方法教授完新的单词和句型后，常常先让能力强的学生上台当小老师，带读英语单词和句子，一方面检查我的教学效果，另一方面让能力弱的同学增加练习巩固单词和句型的机会；经过“小老师”的教导后，我又用不同方式检查其他学生掌握情况，如开火车认读单词，轮流认读单词；师生对话，与同桌练习对话，四人或三人小组练习对话并上台表演等。有时让“小老师们”分组指导，检查，效果常常令人十分满意。
3重视学生单词认读能力的培养
小学英语教学中，认读单词是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小， 好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，如果教师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背，这样会使学生学起来感到枯燥、乏味，时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把英语词汇教学贯穿到娱乐之中，使学生读起英语单词来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣。
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