所谓高效课堂模式下的大单元教学是指站在更高的角度，把一个学段作为一个整体，通盘考虑，跨年级进行知识的有效迁移，重构符合教学实际的新知识系统，使课堂内容无重复，教学环节更紧凑，课堂内容倍增的一种教学思想和授课方式。也就是说，站在三年的高度，打破学年、课时和教材顺序等界限，把三年的课程内容，作为一首完整的曲子来弹。教师可以跨年级整合教材，最大限度地削减重复知识，使课堂内容实现高度浓缩。教师还可以把学科知识按照学习的实际需要重新规划整合，综合设计，有序实施，从而把三年的学习内容贯通起来，将高效的单元模块植入课堂。那么，如何实施大单元教学呢？
一、整合教材。教师要在假期通览三年教材，整体消化，进行个性模块整合。期初再以学科为单位集体研讨，确立本学科大单元模块。最后以教研组为单位，确立授课模块。
二、整合教师。首先以学科为单位对所有同学科教师进行个性分析，筛选强项，根据教师情况进行强强联合组建教学模块。其次，根据教师单元组合进行单元备课，自行选择授课模块，确立本单元的周计划、月计划和学期计划。
三、集体备课。每个教研组每小周自行确立半天集体备课的时间上报教导处，教研组全体教师没有特殊情况不允许请假，学校要进行抽查。参加人员按规定时间准备好导学案初稿，复印给老师人手一份，集体备课结束后，组长要把记录教教导处。
四、编写导学案。导学案是课堂教学的重点抓手，导学案的质量直接影响教学的各个环节，影响学生是学习兴趣、学习习惯、学习能力。导学案要根据学科特点来设置，做到知识问题化，问题层次化，凸显学习路径和方法的引领，使学生一步步走向预设的高度。
五、上课。1、预习展示课寻法。预习展示课要做到内容少而精，通过学生独学、对学、群学的方式，最大限度发挥导学案的作用。
2、提升展示课展法。这种课型就是让学生把小组合作学习的成果展示出来，通过追问质疑提升学习目标，让学生达到举一反三的目的，利用学生表现欲，培养学生自信心。
3、巩固展示课用法。是在前两种课型的基础上对所要达到的目标具体落实环节，在于发现学生的求异思维能力，彰显教师对练习题的设计能力。
4、单元论坛课验法。以砸实知识为第一要义，引导学生构建知识树，让学生感知这一单元学习的路径，构建知识网络，达到知识的二次提升。
六、下课。有句话说的好：没有总结就事倍功半，没有反思就没有进步。所以课后要求教师要做到：
1、对课堂进行教学回顾，写出反思，总结经验。
2、对收上来的导学案进行批改、归类，对答题的书写格式、步骤、严密性、全面性做出恰当评价，不合格的要当面批；问题多的要通过巩固展示课解决。
要求学生：1、自我回顾展示效果、今后改进等。
2、对本课了解不透彻的要通过对组、小组合作或询问教师及时解决。
3、做好总结、积累、纠错工作。
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